Constituições Federais!

Construímos em grupo a partir de uma atividade solicitada pela interdisciplina de Organização e Gestão da Educação uma linha do tempo explicitando aspectos sobre a organização nacional do ensino em uma perspectiva histórica, contemplando temas como: contexto sociopolítico e econômico; obrigatoriedade do Estado na manutenção e expansão do ensino público; gratuidade do ensino público; vinculação de recursos; forma de ingresso dos professores no magistério público de acordo com as Constituições Federais de 1934, 1937, 1946, 1967, 1988.
Considerei atividade muito importante pois, ao longo do empo a educação brasileira vem sendo edificada e transformada conforme também com nossa sociedade. Conhecer esse processo de construção possibilitou-me observar que nos últimos anos houve grandes avanços na A cada elaboração de uma nova Constituição no Brasil a escola pública foi tornando-se cada vez mais democrática.

Plano Individual de Estudos

Mais um semestre está chegando ao final. É hora de realizar uma auto- avaliação sobre minhas aprendizagens. Pensar sobre si mesmo é algo que considero tarefa difícil, é sempre mais fácil enxergarmos os erros ou defeitos das outras pessoas do que os nossos próprios.
No entanto sinto necessidade de visualizar as evidências do que aprendi, de tornar concreto, afinal aprender é meu maior objetivo como aluna do PEAD.
No semestre passado estipulei meus próprios objetivos de aprendizagem em meu Plano Individual de Estudos, cito abaixo alguns deles:
-Melhorar a construção de textos propostos pelas interdisciplinas usando linguagem mais adequada aos padrões de língua e escrita.
-Construir novas formas de pensar, de agir ou reforçar as que tenho através das reflexões proporcionadas pelos textos, experiências e atividades que realizo no curso.
-Organizar meu tempo a fim de que eu disponha de uma hora a mais por semana para dedicar-me aos estudos de textos e construção das atividades propostas pelas interdisciplinas.
-Aprofundar os conhecimentos adquiridos através de atividades realizadas durante o semestre lendo todos os textos complementares ou de outras fontes que considerar proveitosas.
-Continuar cumprindo os prazos de entrega das atividades propostas durante o semestre.
-Aprofundar meus conhecimentos com relação as ferramentas tecnológicas utilizadas na realização dos trabalhos propostos...
Fui bem objetiva e simples em meu Plano Individual de Estudos, sonho com uma realidade melhor para toda a sociedade, mas tenho consciência de que toda mudança deve começar por nós mesmos.
Para cada objetivo proposto, realizei ações que ao meu ponto de vista me auxiliam na concretização dessas metas. Estou feliz por perceber que algumas destas dificuldades já foram sanadas, como por exemplo a organização do tempo, disponho agora de mais horas dedicadas aos estudos por semana, já que exclui de minhas atividades diárias tarefas como assistir TV (novela das 8) e fazer compras o mercado, reservei os sábados para grande parte dos afazeres domésticos que antes realizava durante a semana... Com essas horas extras de estudo estou conseguindo postar minhas atividades em dia, (com exceção de uma atividade, que postei com dois dias de atraso e fui prejudicada no conceito, pois imprevistos acontecem, por mais cautelosos que costumamos ser...).

Complementei os conhecimentos adquiridos durante o semestre lendo alguns textos opcionais como “o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova”, Planejamento e Prática da Gestão Escolar de Mariângela Bairros, Concepções sobre a profissão docente de Elena Mª Billig Mello, entre outros. Senti em muitos casos a necessidade de complementar as informações que os textos obrigatórios me transmitiam, de saber mais sobre o assunto para então construir meu próprio texto.
Aprofundei meus conhecimentos em relação as ferramentas tecnológicas, aprendi a construir uma linha do tempo no programa x time line, construí um mapa conceitual no programa Cmap tools, fiz slides sozinha e descobri outras ferramentas dentro deste programa que eu ainda não conhecia, agora estou aprendendo a usar o editor de texto versão 2007, também já descobri
muita coisa e tenho ainda muito o que aprender sobre todos essas ferramentas tecnológicas.
Na construção de textos procurei melhorar a estruturação de frases e usar vocabulário mais adequado aos padrões da língua escrita, para tanto estou lendo mais e reformulei alguns de meus trabalhos durante o semestre.
Não alcancei plenamente os objetivos que propus (alguns são conquistados a longo prazo), mas estou a caminho, melhorando um pouquinho a cada dia, superando cada dificuldade passo-a-passo com muita força de vontade e determinação...
“Tudo tem seu preço, e quanto mais caro e mais esforços nos custar, maior é o prazer e a valorização da conquista”.

Currículo
A partir da análise realizada através do texto “Organização Curricular da Escola” de Maria Beatriz Gomes da Silva, onde a mesma afirma que “O Currículo é o coração da escola” refleti sobre o significado desta citação.
Também concordo com a afirmação acima, pois é por dentro dele (do currículo)que se enraízam todas as ações educacionais, e acrescento ainda que além de ser o coração é também o “cérebro” pois é através dele que a escola “pensa” e conseqüente se organiza para alcançar seus objetivos!
Pra tanto é importante que o Currículo seja freqüentemente reavaliado e ajustado a realidade social de cada instituição escolar, atividade esta desenvolvida na escola onde atuo através de reuniões com a comunidade escolar.
Nossa organização curricular é seriada, mas não condiz com a pedagogia tradicional exposta no texto referido acima. Nossa comunidade escolar vem deixando de lado a “prisão” aos velhos hábitos e nossa organização curricular seriada pouco se difere do regime ciclado, apenas no que diz respeito à organização dos conteúdos, que mesmo sendo trabalhados de forma interdisciplinar ainda apresentam-se divididos em períodos anuais. Entretanto a forma como tais conteúdos estão sendo trabalhados assemelham-se ao do regime ciclado, considerando o ritmo de aprendizagem de cada aluno, a interação entre sujeito/objeto de conhecimento, construção de autonomia, sua realidade social, o conhecimento como processo em permanente construção, possibilitando a intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e a avaliação como prática diagnóstica contínua não apenas como “produto final”, uma prática classificatória.
tag org.

Ser adulto...

Participando das atividades propostas pela Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta refleti sobre minhas considerações sobre o que é ser adulto. Percebi que como a maioria de meus colegas a usei para tentar conceituar adulto a palavra responsabilidade. Além disso, concluí de que para ser adulto não basta ter idade, e sim maturidade suficiente para estabelecer relações equilibradas consigo mesmo, com o outro e com o mundo.
Segundo a lei ao completar 18 anos todas as pessoas se tornam adultas. Entretanto isso não significa que um indivíduo vai dormir hoje sendo adolescente e vai acordar amanhã adulto...As pessoas tornam-se adultas independente da idade, mas sim de sua interação com o meio, da influência da sociedade onde vive, de experiências que marcam sua vida,... adquirindo aos poucos com o passar do tempo maturidade suficiente para assumir responsabilidades e tomar decisões conscientes.

Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar

Através da leitura do texto: Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaço para a construção de uma escola pública de Maria Beatriz Gomes e Mariângela Bairros, proposto pela Interdisciplina Organização do Ensino Fundamental compreendi melhor as relações de interdependência existentes entre o Regimento Escolar e o PPP.
Documento elaborado pela comunidade escolar o PPP, ainda que sob “leis maiores” que regem o ensino, revela a autonomia da escola. Nele são estabelecidos conceitos, tais como: avaliação, concepção de homem, conhecimento e currículo. Assim como a escola almejada e os caminhos que devem ser percorridos para que tais objetivos sejam alcançados.
Contempla um processo que vai além das exigências burocráticas da instituição educacional, pois o Projeto Político Pedagógico representa uma ação intencional, de todos os seguimentos escolares com base em sua própria realidade social. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio – político, retratando interesses da comunidade escolar.
Mas para que o PPP seja bem fundamentado e elaborado, é necessário que a comunidade escolar se organize, estipule normas comuns à todos em um documento na qual denominamos: Regimento Escolar.
Nas palavras de Caldieraro (2006, p.28):
“Regimento Escolar é o documento originado do Projeto Pedagógico que disciplina a vida escolar”.
Nesse contexto, o Regimento Escolar é de suma importância pois, enquanto normatiza as intenções, o planejamento e as ações de cada escola, também estabelece suas regras de funcionamento, delimita níveis de competência para os funcionários que atuam na escola, classifica direitos e deveres de professores, alunos e direção.
Desta forma observa-se que o Regimento Escolar e o PPP são interdependentes, por isso é muito importante que ambos sejam coerentes entre si. Juntos são ponto de partida para a construção de uma escola verdadeiramente democrática.
Bernard Charlot no texto Projeto Político e Projeto Pedagógico afirma:
“Não será por milagre que se mudará a escola, por um toque de varinha mágica”...
É necessário o empenho e a organização de toda a comunidade escolar, na construção do PPP e Regimento escolar, pois somente com o planejamento do ensino baseado na realidade social e com a participação todos, isto é a escola entendida como um espaço público, pode-se dizer que a mesma caminha rumo ao processo de democratização do ensino.
Sinto-me feliz e satisfeita por fazer parte de uma instituição educacional onde o processo de construção do Projeto Político Pedagógico e Regimento escolar é realizado com a a participação de toda a comunidade escolar, sob a garantia da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ( n° 9394/1996) de forma autónoma e com base na gestão democrática, levando sempre em consideração o diagnóstico sobre a realidade social. Assumindo assim, a responsabilidade de atuar na transformação social, pois consideramos que o sujeito se constrói num processo contínuo, interagindo com o meio onde vive, é um ser inacabado que constrói a realidade e por essa é construído.
Estamos aos poucos transpondo para a prática educativa de nossa escola o que estabelecemos em nossos documentos, pois somos conscientes de que o planejamento é importante , representa o que “sonhamos” para nossa escola, mas são das ações concretas que se constrói a escola almejada.

Aprendizagem na vida adulta
Acredito que nós enquanto adultos como as crianças também estamos em constante processo de aprendizagem. Este se dá por meio da interação que estabelecemos com o ambiente onde vivemos, através de nossa próprias experiências, seguindo gradativamente (caráter interativo) e suscetivamente etapas ou períodos, segundo Piaget, como nos afirma o texto: Aprendizagem na vida adulta de Tania Beatriz Iwaszko Marques. Pensando dessa forma o que eu “sei hoje” serve de base para futuras aprendizagens, conquistas, assim como o que “aprendo hoje” teve sua base apoiada em conhecimentos adquiridos anteriormente.Entretanto o aprendizagem depende não apenas relações com o objeto a ser conhecido, é necessário levarmos em consideração o ritmo de aprendizagem de cada indivíduo. Como professora procuro conhecer meus alunos, principalmente através de questionamentos e me colocando em “seu lugar”, tentando compreender suas dúvidas e o caminho que os levou a pensar de tal maneira. Assim entendendo que cada um tem seu próprio ritmo de aprendizagem, sua bagagem cultural, fica mais fácil entender o porquê de que nem todos aprendem as mesmas coisas na mesma idade ou da mesma forma.Tomando minha própria aprendizagem como ponto de referência posso afirmar que eu me encontro na fase operatório-formal segundo Piaget, no texto acima referido, pois aprendo interagindo com o objeto a ser conhecido, experimentando, criando hipóteses, pensando sobre minha própria forma de pensar... e não apenas ouvindo alguém como posso observar na forma de ensino tradicional, um simples repasse de informações...Referência bibliográfica:IWASZKO MARQUES, Tânia Beatriz. Aprendizagem na vida adulta.